近些年，我國(guó)早教市場(chǎng)異?；馃幔议L(zhǎng)們樂(lè)此不疲地為孩子報(bào)名各種早教課程，盲目以為孩子學(xué)的知識(shí)越多，就一定越利于發(fā)展。然而這偏離了早教的初衷方向，使家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中陷入了急功近利的怪圈。很多家長(zhǎng)并沒(méi)有真正弄懂早教，只是單純受周?chē)h(huán)境影響選擇課程內(nèi)容，而真正系統(tǒng)化好的化的早教，則是以孩子為根本，根據(jù)孩子的實(shí)際情況去幫助孩子開(kāi)發(fā)潛能。

　　早教，是早期教育的統(tǒng)稱(chēng)，分為親子早教和托育早教。作為國(guó)內(nèi)托育早教的領(lǐng)軍品牌，愛(ài)樂(lè)祺準(zhǔn)確聚焦托育早教領(lǐng)域，多年來(lái)在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)多家托育早教中心，贏得無(wú)數(shù)孩子及家長(zhǎng)的喜愛(ài)與好評(píng)。

　　托育早教不刻意追求孩子的技能培訓(xùn)，而是更注重孩子全人格的培養(yǎng)，一直以來(lái)愛(ài)樂(lè)祺始終相信，托育早教的根本不是知識(shí)灌輸，而是正確引導(dǎo)。然而，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，如何開(kāi)啟正確的引導(dǎo)，因材施教至關(guān)重要。

　　愛(ài)樂(lè)祺托育早教中心，在課程開(kāi)發(fā)的潛心研究中，充分結(jié)合音樂(lè)、語(yǔ)言、身體運(yùn)動(dòng)、數(shù)學(xué)邏輯、人際關(guān)系、空間視覺(jué)、內(nèi)省、自然觀察等八大多元智能，大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言、音樂(lè)、社會(huì)性等六大領(lǐng)域的游戲教學(xué)，全面促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力等綜合能力的發(fā)展，幫助家長(zhǎng)共同塑造孩子獨(dú)立、成功、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的性格品質(zhì)。

　　在對(duì)的年紀(jì)給予對(duì)的教育方式，在合適的時(shí)機(jī)給予合理的引導(dǎo)，托育早教不同于傳統(tǒng)意義上的教育。了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，尊重每個(gè)孩子的差異，愛(ài)樂(lè)祺托育早教中心，為孩子在生命之初提供一個(gè)教育營(yíng)養(yǎng)豐富的環(huán)境，激發(fā)孩子的大腦發(fā)育和人格塑造，為孩子日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。