幼兒機(jī)器人教育是STEAM教育的先行者，專注3-12歲兒童科學(xué)素養(yǎng)教育。引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的STEAM課程結(jié)合體制教育科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，幼兒機(jī)器人教育自主研發(fā)了GS2.0課程體系，現(xiàn)擁有5年完善科學(xué)體系。
幼兒機(jī)器人教育顛覆單一學(xué)科學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)具有綜合能力的未來(lái)人才，采取以科學(xué)為載體，教學(xué)環(huán)境融入游戲，魔術(shù)，故事，藝術(shù)，工程，數(shù)學(xué)等讓孩子自己動(dòng)手做自己有興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中達(dá)到超學(xué)科學(xué)習(xí)能力。
完善的科學(xué)課程體系，融入STEAM教育理念，培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的綜合性人才?？茖W(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、樹(shù)立科學(xué)思想、崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí)際問(wèn)題參與公共事務(wù)的能力。
幼兒機(jī)器人教育課程借鑒法國(guó)、美國(guó)等科學(xué)教育先進(jìn)模式和經(jīng)驗(yàn)，兒童動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)全面激發(fā)兒童八大潛能（動(dòng)手能力，邏輯思維能力，語(yǔ)言溝通能力，適應(yīng)環(huán)境能力，抗挫折能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，領(lǐng)導(dǎo)力，創(chuàng)造力）。讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程橫跨生命科學(xué)、物質(zhì)世界、地球和宇宙、 應(yīng)用科學(xué)四大科學(xué)領(lǐng)域。
課程更大特色是源自教育部和科協(xié)共同倡導(dǎo)的——“做中學(xué)”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目10年研究實(shí)踐成果。以及美國(guó)諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主Leon Lederman和法國(guó)諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主Georges Charpak倡導(dǎo)的幼兒園和小學(xué)學(xué)習(xí)模式即：
以孩子為本的教育
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以講解和提問(wèn)為主，老師為中心，教師扮演著者的角色；幼兒機(jī)器人教育以孩子為中心，更加注重孩子的興趣、個(gè)性和創(chuàng)造性，老師與孩子是平等的關(guān)系，是引導(dǎo)者的角色。
實(shí)際操作
科學(xué)課堂中，強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)孩子都有實(shí)際操作和觀察的機(jī)會(huì)，個(gè)人、分組、示范等試驗(yàn)，鍛煉孩子的觀察能力，培養(yǎng)邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手能力；同時(shí)每個(gè)孩子一份科學(xué)實(shí)驗(yàn)包，科學(xué)制作全部都可以帶回家。
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